Mis comentarios respecto a los artículos referentes a Comunicación y Educación de la revista “Razón y palabra” N° 13: “Comunicación educativa” enero-marzo 1999.
El texto de Cardoso Vargas acerca de la comunicación educativa (no verbal) me parece muy valioso, porque plantea que en el salón de clase, las distintas actitudes, comportamientos y movimientos que desarrollan tanto el maestro como el alumno no han sido considerados como tema de investigación desde el campo de la comunicación no verbal. Me llama la atención la inclusión que hace de la competencia comunicativa nombrándoles componentes de la comunicación (lingüística, paralingüística, kinésica, proxémica, ejecutiva, pragmática y sociocultural)
Del artículo “De el papel de la comunicación educativa dentro de la sociedad compleja” de Venus Armenta” me gustó porque plantea que la comunicación juega un papel importante para alcanzar el desarrollo económico de México, además de encontrar una buena cantidad de datos objetivos, pero mis expectativas fueron decayendo porque me parece que da a su escrito tendencia de logros economicistas y no cambios de fondo.
En “la comunicación en el salón de clases” de David Fragoso Franco se reivindica al docente pero promoviendo la autoreflexión del mismo respecto al diálogo que se establece entre profesor y alumno, alumno y alumno en una clase determinada y propone 3 métodos interesantes para resolver los problemas de comunicación del salón de clase
De Paulo Freire y algunos conceptos fundamentales del existencialismo sólo citaría para esta ocasión y debido al tema que nos ocupa “que cada vez que se rompe la estructura dialógica de la comunicación humana se comete un grave error”. Además de que él es quien nos indica una alternativa de camino para la comunicación y la educación, dice cómo llegar a trabajar para/con la libertad, dice que ese camino debe ser para aprender y para enseñar la vida.
Honestamente, el artículo de la metodología para la construcción de un modelo de comunicación educativa en el aula de Laura González Morales me parece retrógrada al afirmar que los fines últimos de la especie humana y para que se tenga un sentido en la vida se debe conservar territorio, bienes materiales y formas de producir satisfactores materiales, pero es rescatable el manejo que hace al decir de la educación que tiene como función principal adaptar a los sujetos a los procesos productivo-reproductivos de un orden social determinado.
En “Televisión Educativa y el Desarrollo Rural” de Francisco Sierra me llamó sumamente la atención y positivo la afirmación que hace de que éste medio se reduce a una actividad de mercadotecnia o estrictamente económica y no a una relación informativa, las condiciones técnicas de los nuevos medios de transmisión y almacenamiento de información contribuyen al proceso dinámico de descentralización-concentración del tardocapitalismo y me atrevo a agregar el calificativo de capitalismo salvaje.
Artículo “Caracterización de la comunicación educativa” por Héctor Jesús Torres Lima sólo se trata como fenómeno histórico y cultural.
“Educación, tecnología y cultura… Por Alejandro Byrd Orozco me gustó el Análisis del contexto en el párrafo donde menciona que la institucionalización de Lázaro Cárdenas y la industrialización de Miguel Alemán conformaron un modelo de desarrollo que se agotó en el tiempo y las circunstancias. El signo educativo, pues, estuvo enraizado a la aventura político- económica del momento. Hoy no es diferente: el 4º informe de gobierno omite a fondo temas como Fobaproa, Chiapas y recortes al presupuesto y cita con ingenuo triunfalismo el incremento en las matrículas de educación. El discurso dominante difiere de los hechos: Nuestra economía es dependiente y nuestra política incierta (el incremento en el número de votantes no garantiza una sociedad democrática) además de que registramos profundos retrocesos que se suman al del sector educativo: precarias condiciones de salud, desempleo, crisis económicas.
martes, 15 de junio de 2010
viernes, 4 de junio de 2010
EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, el aprendizaje no se puede medir en base a unas simples preguntas, esto lo he vivido muy de cerca en la institución en la cual yo trabajo, pues se ha medido el aprendizaje adquirido en base a la puntuación que da un examen llamado Exani. En este tipo de pruebas solo se apremia tener la numeración más alta, olvidando tener un aprendizaje significativo. Muchas de las instituciones públicas o privadas de nivel medio superior se enorgullecen en ser las número uno en promedios pues aun practican una educación basada en memorizar para aprobar. Claro, esta, no es tan mala como se escucha porque aun así se tiene un aprendizaje significativo al recordar fechas, lugares o métodos de solución.
Según la lectura de Xavier Vargas en la educación basada en el aprendizaje y desarrollo de competencias busca que el individuo interioricé acerca del aprendizaje adquirido y este lo haga a partir de de las cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura de sí mismo. Dicho en otras palabras, debe de existir el interés en hacer propio al conflicto cognitivo (según lo señala la Dra. Ana María Prieto) en donde se deben de diseñar situaciones problemáticas que induzca a la organización de los esquemas de entendimiento de los estudiantes, no olvidando el cumplir con los requisitos que le permitan resolver dicha situación. Si se logra desarrollar este tipo de aprendizaje la aplicación de las competencias será facilitada para lograr aplicar los conocimientos aprendidos para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
No, el aprendizaje no se puede medir en base a unas simples preguntas, esto lo he vivido muy de cerca en la institución en la cual yo trabajo, pues se ha medido el aprendizaje adquirido en base a la puntuación que da un examen llamado Exani. En este tipo de pruebas solo se apremia tener la numeración más alta, olvidando tener un aprendizaje significativo. Muchas de las instituciones públicas o privadas de nivel medio superior se enorgullecen en ser las número uno en promedios pues aun practican una educación basada en memorizar para aprobar. Claro, esta, no es tan mala como se escucha porque aun así se tiene un aprendizaje significativo al recordar fechas, lugares o métodos de solución.
Según la lectura de Xavier Vargas en la educación basada en el aprendizaje y desarrollo de competencias busca que el individuo interioricé acerca del aprendizaje adquirido y este lo haga a partir de de las cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura de sí mismo. Dicho en otras palabras, debe de existir el interés en hacer propio al conflicto cognitivo (según lo señala la Dra. Ana María Prieto) en donde se deben de diseñar situaciones problemáticas que induzca a la organización de los esquemas de entendimiento de los estudiantes, no olvidando el cumplir con los requisitos que le permitan resolver dicha situación. Si se logra desarrollar este tipo de aprendizaje la aplicación de las competencias será facilitada para lograr aplicar los conocimientos aprendidos para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos.
Concepciones del aprendizaje
La educación por competencias se apega a diferentes modelos de lo que resalta Pere Márquez, diría que es una combinación de varios de ellos. Primeramente lo ligaría a la concepción del aprendizaje por descubrimiento porque establece que el aprendizaje debe ser enfocado en actividades de la vida real. De este modo transfiere los conocimientos en prácticas reales, descubriendo y comprendiendo lo que es relevante ya que se pasa de lo concreto a lo abstracto o bien de los hechos a las teorías. Otra concepción del aprendizaje es el significativo, en donde lo primordial relacionar los conocimientos previos con los aprendizajes que se quieran realizar. En este tipo de aprendizaje la recepción del estudiante, guiada por el profesor es elemental para establecer lo realmente significativo. Otra concepción mas es el constructivismo en donde se considera el desarrollo de la inteligencia a través de la adaptación de los aprendices en el medio en el cual se desenvuelven, pues se experimenta y resuelven problemas dando pasó al desarrollo de su propio conocimiento. Las tres concepciones citadas se encuentran ligados con la educación basada en competencias porque en todos ellos se refleja enseñanza en aprender, el aprendizaje es con situaciones o problemas reales y se trabaja de forma colaborativa.
martes, 11 de mayo de 2010
Los saberes de mis estudiantes
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
La mayoría de mis alumnos utilizan el internet como reservorio, principalmente para obtener información, para bajar música y videos.
Como estrategia de uso de internet, mis estudiantes siguieren:
• Usarlo para foros de discusión.
• Como una página de consulta de temas vistos en clase.
• Como un aula virtual en donde se tomen clases usando el internet.
Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:
• Buscar información.
• Descargar archivos.
• Descargar música y videos.
• Enviar y recibir correos (compartir información)
• Descargar y ejecutar programas.
• Adjuntar archivos para enviarlos por correo.
En el intercambio de sus ideas sobre las formas en que usan internet y la investigación de nuevos usos surgió la siguiente información:
• Hacer que la información sea más compacta y precisa.
• Menos texto y más audio y video, más gráfico harían más fácil el aprendizaje.
• Textos menos técnicos, que sean más dinámicos.
• Creación de documentales de temas que a ellos les interesan.
• Elaborar ejemplos de temas vistos en clase y aplicados a la vida diaria.
• Elaborar juegos interactivos relacionados con las materias del tronco común.
• Que cada profesor tenga un blog para consultar dudas fuera del horario de clase.
¿Quién van a enseñar a quién, qué le enseñará y dónde lo harán?
Existiría un intercambio de información permanente en el cual aprendería y enseñarían alumno-alumno, alumno-maestro y maestro-alumno, en el aula y en la red.
La mayoría de mis alumnos utilizan el internet como reservorio, principalmente para obtener información, para bajar música y videos.
Como estrategia de uso de internet, mis estudiantes siguieren:
• Usarlo para foros de discusión.
• Como una página de consulta de temas vistos en clase.
• Como un aula virtual en donde se tomen clases usando el internet.
Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:
• Buscar información.
• Descargar archivos.
• Descargar música y videos.
• Enviar y recibir correos (compartir información)
• Descargar y ejecutar programas.
• Adjuntar archivos para enviarlos por correo.
En el intercambio de sus ideas sobre las formas en que usan internet y la investigación de nuevos usos surgió la siguiente información:
• Hacer que la información sea más compacta y precisa.
• Menos texto y más audio y video, más gráfico harían más fácil el aprendizaje.
• Textos menos técnicos, que sean más dinámicos.
• Creación de documentales de temas que a ellos les interesan.
• Elaborar ejemplos de temas vistos en clase y aplicados a la vida diaria.
• Elaborar juegos interactivos relacionados con las materias del tronco común.
• Que cada profesor tenga un blog para consultar dudas fuera del horario de clase.
¿Quién van a enseñar a quién, qué le enseñará y dónde lo harán?
Existiría un intercambio de información permanente en el cual aprendería y enseñarían alumno-alumno, alumno-maestro y maestro-alumno, en el aula y en la red.
lunes, 10 de mayo de 2010
Mi aventura de ser docente
Estudie la carrera de Ingeniero Químico en la especialidad Ambiental en el instituto tecnológico de Aguascalientes. Siempre creí o desee trabajar en la industria nunca pensé ser maestro, aunque mis dos hermanos mayores ya trabajan en esta área. Recuerdo claramente como un día mi novio ahora esposo me hizo el comentario acerca de que él quería o me visualizaba siendo maestra, y yo le comente hay sí pero como crees, yo lo veía muy difícil.
Termine mi carrera en el mes de diciembre del 2001 y en enero del siguiente año busque trabajo en muchos lugares de la iniciativa privada, y en todos su respuesta era la misma, no, no hay nada, y no contrataban a personas con estudios de educación superior, había ciertas oportunidades para los de educación media superior.
Finalmente mi hermana mayor que era maestra de Conalep uno me mando o recomendó en otro Conalep el tres el cual quedaba bastante retirado de donde yo vivía. Me presente en el Conalep tres y me contrataron para impartir la materia de Química I en un nuevo programa que ofrecía Conalep llamado Proceies, el cual perseguía que, además; de terminar la carrera técnica y los alumnos pudieran seguir estudiando en cualquier universidad, así termine trabajando 12 horas a la semana durante el periodo de Febrero a Junio del 2002 finalmente en los meses de julio y mediados de Agosto no me pagaron, ya casi iba iniciar el nuevo semestre cuando me llego la oportunidad de trabajar en otro sistema de educación medio superior llamado CECyTE’s que aquí en el estado se le conoce como CECyTEA en un nuevo plantel o el número 7 en el estado llamado CECyTEA Ferrocarriles. Actualmente trabajo en CECyTEA e impartido las materias de Algebra, Geometría y Trigonometría, Geometría Analítica, Calculo diferencial e Integral, Probabilidad y Estadística, Química I y II, Física I, II y Temas de Física. En el semestre que acaba de terminar impartí las materias de Algebra y Geometría Analítica.
El ser docente de preparatoria me ha dejado muchas satisfacciones, desde ver como los alumnos responden a un examen con buenas calificaciones, hasta encontrarte a los alumnos que egresaron de la preparatoria y están estudiando un una institución de educación superior. Otra de las cosas que me ha dejado una buena satisfacción es la retención de conceptos, formulas entre otras cosas, por ejemplo recuerdo que cuando inicie dando clases preparaba mis clases en una libretita y sin ella no podía hacer nada, ahora no, por el contrario todo es más fácil no necesito traer una libreta o preparar una clase así como lo hacía antes. Quiero seguir siendo docente ya que significa crecer día a día junto con mi hija, se que el papel de maestro nos fácil pero te permite estar con tu fámula muchas horas más que en cualquier otro trabajo y sé que en gran medida eh contribuido para que más de un alumno diga si se pudo. Gracias adiós hoy puedo decir, que no tengo ningún motivo de insatisfacción al ser docente, bueno, si solo uno, en el plantel en donde trabajo hace falta tener una sala o espacio para maestros ya que en la horas ahorcadas no encuentra uno donde sentarse para esperar, hace falta más espacio estamos creciendo como plantel. Gracias
Termine mi carrera en el mes de diciembre del 2001 y en enero del siguiente año busque trabajo en muchos lugares de la iniciativa privada, y en todos su respuesta era la misma, no, no hay nada, y no contrataban a personas con estudios de educación superior, había ciertas oportunidades para los de educación media superior.
Finalmente mi hermana mayor que era maestra de Conalep uno me mando o recomendó en otro Conalep el tres el cual quedaba bastante retirado de donde yo vivía. Me presente en el Conalep tres y me contrataron para impartir la materia de Química I en un nuevo programa que ofrecía Conalep llamado Proceies, el cual perseguía que, además; de terminar la carrera técnica y los alumnos pudieran seguir estudiando en cualquier universidad, así termine trabajando 12 horas a la semana durante el periodo de Febrero a Junio del 2002 finalmente en los meses de julio y mediados de Agosto no me pagaron, ya casi iba iniciar el nuevo semestre cuando me llego la oportunidad de trabajar en otro sistema de educación medio superior llamado CECyTE’s que aquí en el estado se le conoce como CECyTEA en un nuevo plantel o el número 7 en el estado llamado CECyTEA Ferrocarriles. Actualmente trabajo en CECyTEA e impartido las materias de Algebra, Geometría y Trigonometría, Geometría Analítica, Calculo diferencial e Integral, Probabilidad y Estadística, Química I y II, Física I, II y Temas de Física. En el semestre que acaba de terminar impartí las materias de Algebra y Geometría Analítica.
El ser docente de preparatoria me ha dejado muchas satisfacciones, desde ver como los alumnos responden a un examen con buenas calificaciones, hasta encontrarte a los alumnos que egresaron de la preparatoria y están estudiando un una institución de educación superior. Otra de las cosas que me ha dejado una buena satisfacción es la retención de conceptos, formulas entre otras cosas, por ejemplo recuerdo que cuando inicie dando clases preparaba mis clases en una libretita y sin ella no podía hacer nada, ahora no, por el contrario todo es más fácil no necesito traer una libreta o preparar una clase así como lo hacía antes. Quiero seguir siendo docente ya que significa crecer día a día junto con mi hija, se que el papel de maestro nos fácil pero te permite estar con tu fámula muchas horas más que en cualquier otro trabajo y sé que en gran medida eh contribuido para que más de un alumno diga si se pudo. Gracias adiós hoy puedo decir, que no tengo ningún motivo de insatisfacción al ser docente, bueno, si solo uno, en el plantel en donde trabajo hace falta tener una sala o espacio para maestros ya que en la horas ahorcadas no encuentra uno donde sentarse para esperar, hace falta más espacio estamos creciendo como plantel. Gracias
Mi confrotacion con la docencia
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
En un día de trabajo ordinario me levanto a las 5 o 6 de la mañana para arreglar a mi hija que tiene que ir a la guardería y me gusta bañarme por la mamana para ir más relajada y fresca a trabajar. Al llegar al lugar en donde trabajo checo la entrada saludo a mis compañeros maestros que entran a la misma hora que yo, me encuentro con dos o tres alumnos que al ir al salón me saludan y yo también saludo. Hay veces que al llegar al salón esta todavía el maestro de la otra hora, espero un par de minutos el maestro sale lo saludo y entro al aula saludando a los alumnos que se encuentran en el salón, posteriormente entran los alumnos faltantes y hago el paso de lista, comienzo la clase con la apertura, posteriormente el desarrollo y finalmente el cierre, existen ocasiones que el cierre no lo pudo realizar debido a que el desarrollo de la clase se extendió mucho. Me traslado a otro salón y hago lo mismo. Espero un par de horas para esperar el cambio de turno (turno vespertino) y dar inicio a las clases.
Ahora detalladamente describiré como es la escuela y el aula en donde trabajo, el nombre de la institución en donde imparto clases desde hace 7 años, es CECyTEA Ferrocarriles, se encuentra a un costado del CRIT Aguascalientes, tiene 12 aulas, 2 laboratorios uno de Informática y otro de Idiomas, está en construcción y casi en terminación el laboratorio de Electromecánica y dos aulas nuevas, una de las aulas al parecer estará destinada para los maestros, para ser utilizada como sala de maestros. Las aulas son de las dimensiones de cualquier otra aula, con muchos pupitres aproximadamente 45 y 50 los cuales están limpios sin rayones o cualquier otro escrito.
En el semestre que acaba de terminar (AD 09) impartí dos materias Algebra (T.M) para primer semestre y Geometría Analítica (T.V) para tercer semestre. A continuación detallaré un día de clases ordinario primeramente al llegar al aula hago el pase de lista, algún alumno me pregunta que si voy a revisar la tarea, le contestó que si, algún otro alumno me pide permiso para salir al baño y me respuesta varia al ver que alumno pide la salida, ya que hay unos alumnos que siempre quieren salir y otros que en verdad necesitan ir al baño. Para iniciar la clase doy la apertura de la misma
Ahora detalladamente describiré que hago en el salón de clases entro al aula y saludo a los alumnos que se encuentran en el aula, hago el pase de lista y doy la apertura de la clase revisando la tarea que se dejo un día anterior, la forma de revisar la tarea es intercambiar libretas y en el pizarrón se pone la respuesta correcta, se califica de acuerdo a los aciertos y se pone dicha calificación en el formato de evaluación continua que tiene cada alumno al inicio de su libreta de acuerdo al parcial que se está trabajando. La calificación la registran los alumnos en la semana de clase que se está trabajando. Posteriormente se da continuación con la clase con la apertura de un tema nuevo por ejemplo con el tema de la circunferencia, en donde recordamos la diferencia entre una circunferencia y el circulo y en donde podemos ver estos dos, tanto la circunferencia como el circulo, resaltando ejemplos como una alberca, la llanta de una bicicleta, el sartén de alimentos etcétera. Esta apertura me permite explicarle al los alumnos que la circunferencia como una figura geométrica tiene una ecuación que la representa y como se obtiene esta mediante la explicación de problemas en donde ellos participan y toman nota de los problemas explicados con anterioridad. Para cerrar la clase lo cual me puede llevar 2 o 3 sesiones de 50 minutos le pido que resuelvan 1 o 2 ejercicios en un cuadernillo de trabajo y se les aplico una mini evaluación del tema abordado.
Finalmente me gusta lo que hago, el impartir clases, porque lo hago pues la verdad fue que el destino hizo que yo llegara a dar clases, yo estudie ingeniería química la especialidad ambiental y siempre creí que iba a trabajar en la industria, y no fue así. Con la actividad o trabajo de dar clases busco encontrar algún alumno que en algún momento me diga GRACIAS.
En un día de trabajo ordinario me levanto a las 5 o 6 de la mañana para arreglar a mi hija que tiene que ir a la guardería y me gusta bañarme por la mamana para ir más relajada y fresca a trabajar. Al llegar al lugar en donde trabajo checo la entrada saludo a mis compañeros maestros que entran a la misma hora que yo, me encuentro con dos o tres alumnos que al ir al salón me saludan y yo también saludo. Hay veces que al llegar al salón esta todavía el maestro de la otra hora, espero un par de minutos el maestro sale lo saludo y entro al aula saludando a los alumnos que se encuentran en el salón, posteriormente entran los alumnos faltantes y hago el paso de lista, comienzo la clase con la apertura, posteriormente el desarrollo y finalmente el cierre, existen ocasiones que el cierre no lo pudo realizar debido a que el desarrollo de la clase se extendió mucho. Me traslado a otro salón y hago lo mismo. Espero un par de horas para esperar el cambio de turno (turno vespertino) y dar inicio a las clases.
Ahora detalladamente describiré como es la escuela y el aula en donde trabajo, el nombre de la institución en donde imparto clases desde hace 7 años, es CECyTEA Ferrocarriles, se encuentra a un costado del CRIT Aguascalientes, tiene 12 aulas, 2 laboratorios uno de Informática y otro de Idiomas, está en construcción y casi en terminación el laboratorio de Electromecánica y dos aulas nuevas, una de las aulas al parecer estará destinada para los maestros, para ser utilizada como sala de maestros. Las aulas son de las dimensiones de cualquier otra aula, con muchos pupitres aproximadamente 45 y 50 los cuales están limpios sin rayones o cualquier otro escrito.
En el semestre que acaba de terminar (AD 09) impartí dos materias Algebra (T.M) para primer semestre y Geometría Analítica (T.V) para tercer semestre. A continuación detallaré un día de clases ordinario primeramente al llegar al aula hago el pase de lista, algún alumno me pregunta que si voy a revisar la tarea, le contestó que si, algún otro alumno me pide permiso para salir al baño y me respuesta varia al ver que alumno pide la salida, ya que hay unos alumnos que siempre quieren salir y otros que en verdad necesitan ir al baño. Para iniciar la clase doy la apertura de la misma
Ahora detalladamente describiré que hago en el salón de clases entro al aula y saludo a los alumnos que se encuentran en el aula, hago el pase de lista y doy la apertura de la clase revisando la tarea que se dejo un día anterior, la forma de revisar la tarea es intercambiar libretas y en el pizarrón se pone la respuesta correcta, se califica de acuerdo a los aciertos y se pone dicha calificación en el formato de evaluación continua que tiene cada alumno al inicio de su libreta de acuerdo al parcial que se está trabajando. La calificación la registran los alumnos en la semana de clase que se está trabajando. Posteriormente se da continuación con la clase con la apertura de un tema nuevo por ejemplo con el tema de la circunferencia, en donde recordamos la diferencia entre una circunferencia y el circulo y en donde podemos ver estos dos, tanto la circunferencia como el circulo, resaltando ejemplos como una alberca, la llanta de una bicicleta, el sartén de alimentos etcétera. Esta apertura me permite explicarle al los alumnos que la circunferencia como una figura geométrica tiene una ecuación que la representa y como se obtiene esta mediante la explicación de problemas en donde ellos participan y toman nota de los problemas explicados con anterioridad. Para cerrar la clase lo cual me puede llevar 2 o 3 sesiones de 50 minutos le pido que resuelvan 1 o 2 ejercicios en un cuadernillo de trabajo y se les aplico una mini evaluación del tema abordado.
Finalmente me gusta lo que hago, el impartir clases, porque lo hago pues la verdad fue que el destino hizo que yo llegara a dar clases, yo estudie ingeniería química la especialidad ambiental y siempre creí que iba a trabajar en la industria, y no fue así. Con la actividad o trabajo de dar clases busco encontrar algún alumno que en algún momento me diga GRACIAS.
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